----参加锦官新城小学“海峡两岸儿童化生活阅读”研讨会有感

“美好的感受一旦生成就不要放过，我们希望孩子们能把各种美好的东西沉下来，迷恋它，得到它 ，把它们沉淀在自己的生命中。”

---题记

作为一名成长在应试教育背景下的语文教师，我曾经迷茫过，也经常问自己：你真的会教语文吗？你教的是“真的”语文吗？怎样才算“真的”语文？

教育部前新闻发言人、语文出版社社长王旭明谈到：所谓“真语文”就是要让学生对语文学习建立起兴趣，敢于讲话，敢于表达自己的观点，在人际交往中能主动去沟通交流。他建议少让孩子去做题，多让孩子读好书。这一发言让我明白了什么是“真语文”，但如何落实“真语文”教学仍然让我苦恼。

去年，学校制定了“卓越教师培养计划”，聘请教育专家指导，大力推进教学科研共同体。并不断给青年教师这次外出学习的机会。我有幸参加了4月23日武侯区教育局举办“海峡两岸儿童化生活阅读”研讨会。锦官新城小学的朱莹老师和来自台湾中华多元智慧发展学会的宋慧慈老师的两堂“真语文”课，让我耳目一新，也解开了我多年的困惑。

这两堂课都是由二年级的孩子展示，首先是朱老师带来的绘本课：

朱老师先抛出问题“孩子们，你们的爸爸妈妈是什么样的呢？”一语刚落，孩子们争先恐后举起小手，纷纷表达着自己对父母的印象，“我妈妈很温柔。”“我爸爸很搞笑！”……场面看起来热烈而活泼，但孩子嘴里说出的也只限于几个简单的形容词。

朱老师微笑着倾听了孩子们的各种回答，才开始向同学们介绍了今天要阅读的两本书：英国作家安东尼•布朗的绘本《我爸爸》和《我妈妈》。

接着，朱老师让同学们自由翻阅，并找出一幅自己觉得最有趣的图画介绍给大家。翻阅期间很多孩子被书中内容逗得忍不住发出“哧哧”的笑声。

“我最喜欢的图画是爸爸指着一只大野狼的图片，因为我看到爸爸很勇敢，什么也不怕！你看，在森林里还躲着三只小猪和小红帽，他们都害怕大野狼。但爸爸手插着腰指着大野狼让他离开，一点也不怕！”一个孩子看完绘本，条理清晰地叙述着自己的看法。“你观察得非常仔细，孩子们，我们看图就要这样看。”朱老师说，并继续提问，“大野狼怕不怕爸爸呢？你能从哪看出来？”“他夹着尾巴！”旁边一个孩子忍不住接了一句，该同学立即激动地指着大屏幕说道：“大野狼肯定怕，你看！他手揣在包里，气呼呼的，还翻白眼呢！”说着情不自禁学着翻了个白眼，可爱的模样逗得全场专家和老师笑成一片。

经过这样几轮畅所欲言的表达，孩子们不仅图画观察得越来越仔细，还开始联系自己的实际生活展开联想。他们会把图中一团团圆乎乎的云介绍成乒乓云、足球云、橄榄球云；会介绍图中爸爸在绿荫场上踢进的对方球队是爸爸最喜欢的巴西队；介绍妈妈种的花盆中有小鱼花、纽扣花、水果花……

当老师鼓励他们发挥天马行空的想象力，把自己脑中的爸爸妈妈再次进行描述。这时，爸爸妈妈在孩子们的描述中就不再是那么简单的几个形容词了，而是一个一个生动具体，充满童真童趣的形象。其丰富程度甚至可以媲美绘本原句。

而台湾的宋老师则是一堂“谈话课”。这堂课没有桌子，由三排凳子组成课堂陈设。宋老师面对孩子，手中没有教案没有课件没有书本。整堂课由她引导学生单纯用“听、想、猜”的方式学习《巨人的花园》这篇故事，并让学生讨论发散体悟其中道理。而当说到拆掉巨人“自私”的心墙时，她鼓励学生联系自身实际想想自己有什么“心墙”需要拆除，在我心中其实这种问题对一个二年级的孩子还是有一定难度的，但孩子们发言的积极踊跃让我惊讶。因为在宋老师循循善诱的谈话中他们其实已经潜移默化地拆除了自己“害羞”“戒备”的心墙，哪怕说得有失偏颇在宋老师的点评下孩子也能笑嘻嘻地歪歪头坐下。全体进入到一个平等自由的对话环境，表现出了毫不怯场的课堂氛围。

两堂课完了之后我跟同行的傅老师展开了一些浅显的讨论，我比较喜欢绘本课，而傅老师个人偏爱谈话课一些。虽对课型喜好有些许龃龉，但傅老师的一句话让我印象极为深刻：语文就应该简简单单，无需旁饰。

其实这句话完全适用于以上两节课：这两堂课没有画自然段、认读生字、书写背诵。只是让孩子们轻松自由阅读和倾听，体验到阅读的美妙。同时，给他们自由表达的机会，抒发了内心强烈的感受。其次，孩子们在老师的引导下展开合理的想象，使阅读更有价值。再次，孩子们运用自己的语言表达对生活的感悟，能让他们既乐于阅读又乐于表达。真正做到了今天的主题---让语文走进儿童心灵。

不禁想起假期读过的一本书，叫《教育美丽也简单》。教育应该是一件美好的事情。它让学生和老师都能体验美，它融于生活中的任何美好中，在春日的鲜花，夏日的小溪，秋夜的明月，冬天的残阳。

而我理解语文的简单就是：当美好的感受一旦生成就不要放过，我们希望孩子们能把各种美好的东西沉下来，迷恋它得到它，把它们沉淀在自己的生命中。

       图/文：胡丁异 教师