盐道街外语学校小班课堂五步式

课题：                  设计者：           课时：

学习目标

A类：基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。

B类：即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。

C类：附属性目标，及延伸性目标。一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。

教学环节

说明：1、教学环节在书写中要具体注明是为了对应哪一类教学目标；

2、反馈调控部分用来描述学生在课堂学习中可能出现的反馈以及教师可采用的调控手段，反馈的描述要求教师务必要站在学生的角度。

（教师在备课时摹拟课堂情景，想象学生在该环节时应有的学习活动，可能会出现哪些反馈，可采用的预设性调控是什么）

教学环节的表述由两部分构成，第一部分指向课堂的教学流程，以求保证一个相对完整的课堂教学结构，具有普适性，结合具体学科特点和课型不同，或可作适当增减；第二部分指向该环节中学生应具有的学习状态或应达到的思维层次，具有渐进性。

板块一：启中入（3分钟）

反馈

调控

1、 该环节为导入环节，教师要创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，目的在于让学生“入”，即集中学生注意力，使其主动进入学习新知的一种氛围。

2、应遵循四原则： 　　

（1）目的性、针对性原则 　　　

（2）直观性、启发性原则 　　　　

（3）趣味性、艺术性原则 　　

（4）简洁性原则

该环节中教师要注意观察学生的表情神态等，看学生是否“入”，是否有了学习期待。

板块二：读中思（15分钟）

反馈

调控

1、该环节教师指导学生认真阅读课文，方式有朗读或默读，略读细读跳读或推读概读。（文理有别）

2、教师在学生阅读前用ppt呈现需要在阅读中进行思考的问题。（问题可以是教师提出，也可以是预习中来自学生的问题）

3、具象—表象—抽象，理科课堂中老师要注意搭建表象这个桥梁，找准学生的最近发展区域，促进学生思考。

4、师生共同合作解决这些问题。

该环节中教师巡视，学生可能出现的问题，希望得到的帮助；教师参与到讨论中去，通过观察学生的语气、态度，活跃或沉闷等反馈作出有效调控。

板块三：练中知（15分钟）

反馈

调控

1、此练习的设计务必要精当，在扣住例题的基础上要有所拓展，使得知识能够迁移。

2、要让学生当堂知道结果，知道解决这类题目的一般方法，这是出于即时反馈的原则。

3、练习设计的难度要注意梯级，渐进式，以2-3道左右为宜。

学生可能存在的问题：

1、

2、

3、

教师应作出的调控：

1、

2、

3、

板块四：拓中悟（5分钟）

反馈

调控

1、 该环节主要用于体现附属目标。

2、 文科更多关注情感态度价值观，理科更多关注在拓展中如何搭建 “桥梁”。

3、理科学习中学生的动手能力、实验能力，求真精神均可纳入此环节。实验类型课不局限于5分钟。

文科学习表现为拓展视野、情感升华等

理科学习要总结出一般规律和方法。

板块五：结中得（2分钟）

反馈

调控

1、 此环节为小结环节，便于给学生一个该堂课的整体印象，无须费时过多，以2分钟左右为宜。

2、 小结时，要能让学生有所得，进而启发学生在课后进一步探究。

教后反思：