——盐外附小四年级三班防爆恐专题班队会
【设计意图】
昆明“3·01”事件，让我们震惊、愤概！痛惜之余，我们需要警醒的是，即使在和平环境，也有可能出现暴恐事件。我们需要高度关注的是，孩子们在面对突发的暴力侵害时能不能有良好的心理素质沉着应对！能不能有灵活机智的巧妙方式自护自救！设计本课就是要让孩子们了解危险无处不在，激发珍爱生命的强烈情感。并学习演练具体的自护自救技能，提高保护自己的能力。同时，培养孩子们关注社会热点问题的公民意识，激发正向积极的生命情怀。
提示：设计意图需要对设计本课的动机进行澄清，为什么要设计这样的课程，学生面对的环境威胁有哪些？他们已有的自护能力状况如何？可以根据具体案例、事件和学校的状况进行表述。
【校情分析】
盐外附小地处成都市机场路。校内两幢教学大楼成U型环绕着塑胶操场，操场旁有个带水池的小花园。学校三面与居民区相连，正面校门临街，校门两侧是众多卖电瓶车、自行车的商铺，门前大街车多人杂。学校有一个后门，开向家园小区。一千三百余名学生来源于周边住户。
学校西南方向约200米是××派出所，西南方向约600米是台双医院，交通便利，四通八达。
提示：校情分析重在明晰学校的所处位置，地势特点，周边环境，生源构成，校内避险点等基本情况。特别需要了解的是前往派出所、报警点、医院、应急避险场所的交通路径。教学中可以通过师生共同完成的前置作业和学生课后的强化练习进行。
【学情分析】
小学一至六年级的孩子在身体素质、思维能力、知识技能掌握等方面差异很大。五、六年级属于小学阶段较为成熟的时期，一、二年级的孩子则相当稚嫩。所以本课的设计在不同年龄段需要做恰当的调整，根据孩子们的年龄特点和能力基础，用他们能够理解和掌握的方式进行教学。
小学阶段的孩子思维活跃、活泼好动，但有些孩子行事鲁莽、较为冲动，有些孩子遇事胆怯、手足无措。假如遭遇到突发的暴力恐怖袭击，到底该如何安全自救自护呢？
提示：学情分析可以从学生的年段特征入手，也可以针对教学班的具体班级特点进行表述。分析的目的是了解学生学习本课内容的既有基础、能力状况等。若班级里有残疾、心理创伤等特殊学生，教师要特别予以关注。
【教学目标】
（一）知识与技能
结合事件学习应对暴力恐怖犯罪的自护、求生方法，提升“遇事冷静，沉着应对”的心理素质。
（二）过程与方法
通过情景模拟中的实践演练，掌握逃离、躲避、报告，特别是面对暴徒尖刀时最大限度求生自救的方法。
（三）情感态度价值观
引导学生树立“反恐防暴”意识，强化“生命第一，自护优先”的生命意识。
提示：目标可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维角度进行表述，也可以从激发情绪、调整认知、学习掌握方法的三条路径进行梳理。关键是要根据学生对象和本课内容具体化呈现，强调可操作性。
【教学方法】
活动、体验、讲解、演练。
【授课年级】
小学四年级。
【课前准备】
1.教师搜集相关视频文字、图片、音乐等资源，学习预演反恐防暴知识。
2.制作教学课件。
提示：教师并非防恐防暴的专业人士，胜在了解学生，长于教学。只要先于学生进行大量的学习和实践，就能够梳理出简捷易学，操作性强的演练方法。
【教学流程】
提示：教学流程设计可以从三个层面来思考。其一：情景引入，强化认知。通过案例、视频、活动等方式创设情境，激发学生强烈的情绪情感，在此基础上多角度呈现观点，进行认知澄清，以避免学生受社会不良言论影响，减少他们的认知误区。其二：了解知识，学习方法。在开放接纳的团体氛围中进行相关知识的讲解和具体方法的学习。这一环节重在知识和方法的科学、准确与有效。其三：实践操作，掌握技能。有效的学习应带来行为的改变。自护自救的知识与方法更需要在及时的行为强化、实践演练中逐步掌握。
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
辅导建议 |
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一、澄清事件 |
（一）话题引入 1.出示课题《当恐怖来袭-昆明“3·01”》 2.设问：你知道昆明事件么？说说看。 （二）通报事件 1.回放事件。3月1日晚9时20分，一伙统一着装的暴徒蒙面持刀在云南昆明火车站广场、售票厅等处砍杀无辜群众，造成29名群众遇难、143余名群众受伤…… 2.强化感受。短短12分钟内，死亡29人，重伤73人，轻伤70人。 3.事件解说。昆明“3·01”暴恐事件为典型的自杀式恐怖袭击。 4.思考交流。恐怖暴力事件的性质和危害是什么？对待恐怖行为，我们应该树立什么样的态度？ 5.最新进展。链接新闻（需要不断更新），如积极救治、踊跃献血等信息，强化正能量。 |
学生交流他所知道的昆明事件，并分享信息来源途径。
学生聆听。用数据进行事件描述，并强化感受。注意不要渲染现场的血腥，只强调对生命的伤害与逝去的惋惜。 体验情绪：暴恐事件的突发性和带来的莫大伤害。 学生观看视频（新闻片段）。
交流各自观点，分享知识。
PPT呈现新闻视频，由学生来介绍。感受国家、社会、群众的积极力量。 |
1.调查学生对事件、信息的了解状况。对学生的回答要及时回应和肯定。 2.了解事件，以正视听。注意：案件未破时，需要不断更新信息了解进程。案件已经告破，可以适当淡化事件，把辅导重点放在澄清观点，演练技能部分。 3.适当拓展，介绍恐怖暴力事件对国家安全、公共安全和社会稳定的危害，对生命安全的危害。引导学生居安思危，树立反恐意识。 4.辅导中要调动学生积极性，以突出其学习主体地位。 |
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二、学习方法 |
（一）激发情绪，碰撞观点 1.得知昆明“3·01”暴力恐怖事件的消息，你最强烈的感受是什么？ 害怕、担心、愤怒、困惑…… 2.祈福。播放音乐《心经》为死难者默哀，为伤者祈福。 3.你身边的大人们是怎么议论“3·01”事件的？他们的观点有哪些？你如何看呢？ 教师把人们议论的各种观点适当举例。学生判断。 （二）学习方法，自护自救 1.假想：如果你在昆明“3·01”现场，你会怎么做？ 角色扮演：教师扮演暴恐分子，用“刀”刺伤砍死了躲避不及时的同学。 2.解说：目前，常见的暴力恐怖活动常常以刀斧等冷兵器为主。恐怖袭击往往发生在人潮拥挤的车站、购物中心、街道等公共场所。 3.自护自救小绝招（逃离、躲避、反击） 逃离——保持镇静，辨明方向，轻装快闪，勿逆人流。 躲避——巧妙躲避，寻找掩体，护住要害，适时装死。 反击——搜集武器，抱团抵抗，传播信息，等待救援。 |
学生分享自己的情绪感受，并交流是什么信息导致的。 聆听音乐，默哀祈福。 学生交流，学习用理性和独立判断对各种观点进行评判。
学生用角色扮演的方式，模拟身处现场，其他同学观察他的行为动作，进行方法讨论。 学生读一读PPT上关于暴恐袭击相关知识的文字。
学生解说小绝招，并进行针对性的实际操作。如搜集身边一切可用之物做武器，准确传播信息，演练报警的语言等。 |
1.引导学生对情绪进行梳理和接纳。理解事件的恶劣和带给人们的伤害。
2.引导学生不要把对暴恐分子的憎恨泛化到对某个民族、地区的对立。要小心无知言论，警惕对暴力的纵容和滥用。
3.明晰身边可能出现的暴恐活动的特点。
4.由学生来解说，可以加深对绝招的理解。辅导中要强调，只有逃无可逃躲没法躲的情况下才反击。 |
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三、演练技能 |
（一）演练技能（根据演练口诀进行小组练习） § 利刃来时侧身闪， § 挥舞外套挡视线。 § 善用一切当武器， § 不慎跌倒脚蹬踹。 （二）规范言行 1.设问：保护自己，预防伤害，我们今天可以做哪些准备？ 2.倡导：关注事态，锻炼身体。 |
学生三人一组，分别扮演暴徒、求生者、观察员，根据口诀进行演练。（注意安全，扮演暴徒的同学动作要慢、轻） 学生交流。得出锻炼身体，保护视力，少去人多拥挤的地方等方法。 |
1.用口诀方式归纳面对持刀暴徒（有可能是暴恐分子、暴力罪犯分子等）伤害的自救技巧，并通过小组活动方式落实到课堂训练中。 2.激发学生积极面对、把握当下的生命意识。
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四、拓展延伸 |
（一）搜索、记住校园内及周边可供避险的地方。准备下一节课反恐防暴的班级演练。 （二）阅读“生命护航标”，并和父母一起练习。 |
小组协作进行。
跟父母一起完成。
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1.拓展学习和实践的空间，调动家庭、同伴等资源，强化自护自救的技能训练。 2.在“视频资料”包中，提供了“逃离、躲避、反击——如何应对枪击案”的视频供老师在教学中选用。 |
暴恐事件，给人们的心理安全感受到极大冲击。成年人都有可能无所适从，更别说幼小的孩子们。人们纷纷搜寻相关资讯，转发各种应对措施，但散见在各类帖子中的资讯比较杂乱，自护自救技巧要么太过专业，要么不利于孩子们的理解、学习和掌握。这种状况下，教师要用课程建构的思路，搜集、学习、梳理相关资源，以生命教育的理念指导，借助活动课的流程设计教学，立足课堂主阵地，开展防恐防暴的专题教育，效果是显著的。特别是利用网络平台及时共享，让更多的教师加入到其中，在实践中不断优化的课程，可以更好地帮助更多孩子提高安全自救防护能力，避免不必要的伤亡。
附：生命护航标
恐怖袭击自救指南
昆明的“3·01”事件，带给人们震惊、愤怒、惋惜……在谴责暴恐分子的残暴、痛惜生命的逝去与伤害时，我们更多的是需要警醒：祥和、温暖的环境中，依然存在着不可预料的危险。孩子们只有增强安全意识，学习应对技巧，提高应变能力，才能在遭遇突发危险时自护自救，健康成长。
面对持刀行凶的暴恐分子，作为孩子，应该以保护自己生命安全为首要任务。让孩子们记住：生命只有一次，照顾好自己，就是对他人的最大帮助。确保自身安全的前提下，才能够给予他人力所能及的救助。
具体来说，当暴恐事件发生时可以采取如下措施：
一、逃离
如果在10米以外的现场目击暴徒行凶，第一时间赶快逃离，并马上报警。首选电话报警，其次是远离事发中心区，向附近的治安亭、治安点等口头报警。如果在10米以内的现场，不要惊恐喊叫，尽量稳定情绪，迅速观察现场，辨明方向，放弃随身沉重的箱包，向外围逃避，并边跑边大声呼喊。喊声和语言要洪亮清楚明确。如：救命呀！杀人啦！等等，以引起更多的人注意。
二、躲避
如果正处在公共场所暴力事件当中无法逃避时，找大型遮蔽物遮掩及卧倒。昆明“3·01”事件中许多人躲避在超市、商店里，关锁上门也是避免伤害的有效方法。关键是要根据现场条件阻隔与歹徒的接触，等待警方人员。如受伤倒地不能逃离，护住要害，巧妙装死也不失为一种办法。
三、反击
需要强调的是，作为未成年人的孩子们，遭遇持刀暴徒的时候，首选措施还是逃跑和躲避。只有当逃无可逃，躲没法躲的绝境下，才应奋起反击。下面，我们就从准备、学习和演练三方面来说一说。
第一、做好心理准备和身体准备。
与持刀暴徒的遭遇往往都是意料之外的事情，只有具备遇事不慌、沉着果断的良好心理素质和力量、速度等良好的身体素质，才可以在遭遇突发危险时最大限度保护我们的生命安全。（小提示：今天你认真锻炼了么？）
第二、学习遭遇持刀暴徒时的应对技巧。
1.当手无寸铁面对持刀歹徒，可以脱下外套、围巾或小型挎包，拿在手中舞动以干扰歹徒视线，伺机缠绕歹徒的刀具和手臂，增加歹徒攻击难度。千万不要试图去徒手抢夺利刃。
2.当转身跑开有后背被刺的危险时，可以一边后退，一边横着避开，向暴徒持刀一侧的方向闪躲。若距离太近无法立即逃脱时，要将身体转为侧身，降低被刺的可能性。还可以将外套或围巾、书本杂志等缠绕在手臂上，以便自卫时抵挡歹徒第一轮的砍杀。
3.如果无法逃脱或是不慎跌倒，就仰躺屈膝，双脚蹬踹，也有可能击落对方的刀子。要诀是腿肚、脚跟成“Z”字形，这样更强韧有力。
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